校园雕塑的运用是（shì）随着（zhe）校（xiào）园（yuán）文化（huà）建（jiàn）设而（ér）产生（shēng）的，每所校（xiào）园都具有自己的文化（huà）传统和精神风貌（mào），所（suǒ）以每个校园里的校（xiào）园雕塑都不尽相同，不管是从校园雕塑设计上来（lái）说还是（shì）从校园雕塑所代表着意义（yì）上来说，他们都是具有着一定（dìng）的不同的，但总的来（lái）说它（tā）们又有着很（hěn）多的共同点，那就是（shì）它们都具有着延续（xù）文化传统、承载民族精神的作用（yòng），也都有（yǒu）着美化环（huán）境（jìng）、教（jiāo）育未来的这一共（gòng）同责任。全南校园（yuán）雕塑不仅是一件雕塑，同时也是（shì）校园文化的精神载体，它与（yǔ）所有的校园物质景观一样，积淀（diàn）着历史、传统（tǒng）、文（wén）化和社（shè）会的价值（zhí），蕴（yùn）含着（zhe）巨大（dà）的潜在（zài）教（jiāo）育意义和精神（shén）凝聚力。

全南校园雕塑（sù）的选择要符合校园的文化（huà）氛围。在校园里我们常见的雕塑就是（shì）一些学者，比（bǐ）如马（mǎ）克思、恩格（gé）斯等，还有（yǒu）一些精神榜样，如雷锋、焦（jiāo）裕禄等，这（zhè）些雕塑的选择就（jiù）符合（hé）一个校园（yuán）的文（wén）化氛围。校园雕塑的隐性教（jiāo）育功效体现在多（duō）方面，首先体现（xiàn）为对学生价值判断的影响（xiǎng），这其中传统的伦理（lǐ）道德（dé）和时代（dài）的主（zhǔ）导（dǎo）思想又表现得十分突出。雕（diāo）塑作（zuò）为一种精神载（zǎi）体，它可具象可（kě）抽象，皆有特定属（shǔ）性，同样体现“文以载道”的精（jīng）神。每（měi）一座校园雕塑均蕴含（hán）有（yǒu）一定的道德（dé）追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则、道德规（guī）范在情（qíng）绪上的认同，产生共鸣（míng），同时对（duì）道德理想、道德建（jiàn）构产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑，这种物化了（le）的精神载体（tǐ），它集中反映了学校这个（gè）特定群体的道（dào）德价值观（guān）和（hé）审美取向，是进行（háng）道德教育、审美教育好的（de）素（sù）材之一。