校园雕塑的（de）运用是随着校园文（wén）化（huà）建设而产（chǎn）生的，每所（suǒ）校园（yuán）都具有自己的文化传统和精神风貌，所以每个校园里的校园雕塑都不尽相同，不管（guǎn）是从校（xiào）园雕（diāo）塑设计上来说还是从校园雕塑所（suǒ）代表（biǎo）着意义（yì）上（shàng）来说，他们（men）都（dōu）是具有着一定的不（bú）同（tóng）的，但总的来说（shuō）它们又有着很多的共同点，那就是它们都具（jù）有着延续文化传统、承载民族精神（shén）的（de）作用，也都（dōu）有着（zhe）美化环境、教育（yù）未来（lái）的（de）这一共同责（zé）任。全南校园雕（diāo）塑不仅是一（yī）件雕塑，同时也是校园（yuán）文化的精神载体，它与所有的校园物质（zhì）景（jǐng）观一样，积淀（diàn）着历史、传统、文化和社（shè）会的价值（zhí），蕴含着巨大的潜在（zài）教育意义和（hé）精（jīng）神凝聚力。

全南校（xiào）园雕塑的选择要符合校（xiào）园的文化（huà）氛围。在校园里我（wǒ）们常见的雕塑就是一些（xiē）学者，比如（rú）马克思、恩格（gé）斯（sī）等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕（yù）禄等，这些（xiē）雕塑的选择就符合一个校园的文（wén）化氛围。校园雕塑的隐性（xìng）教育功效体现在多方（fāng）面，首先体现为对学生价值判断的影响，这其（qí）中传统（tǒng）的（de）伦理道德和时代的主（zhǔ）导（dǎo）思想又（yòu）表（biǎo）现得十分突出（chū）。雕塑作为一种精神载体，它可（kě）具象可抽象，皆有特定属性，同样体现“文（wén）以载（zǎi）道”的（de）精神（shén）。每（měi）一座（zuò）校园雕塑（sù）均蕴含有一定（dìng）的道德（dé）追求，能对学（xué）生产生巨大的道德潜（qián）化作用，激（jī）发学生对道德原则（zé）、道德规（guī）范在情绪上的认同，产生共鸣，同时（shí）对道德理（lǐ）想、道德建构产生向（xiàng）往之情。

校（xiào）园雕塑（sù），这种（zhǒng）物化了的精神载体，它集（jí）中反映了学校这个特定群（qún）体（tǐ）的道德价值（zhí）观和（hé）审美取向（xiàng），是进（jìn）行道德教（jiāo）育、审美教育好的素材之一。