校园雕塑（sù）的运用（yòng）是随着校（xiào）园文化建设而产生的，每所校园（yuán）都（dōu）具有（yǒu）自（zì）己的文（wén）化（huà）传统和（hé）精神风貌，所以每个校园里的校园雕塑都不尽（jìn）相同，不管是从（cóng）校园雕塑设计上来（lái）说（shuō）还是（shì）从（cóng）校园雕（diāo）塑所代表着意义上来说，他们都是具有（yǒu）着一定的不（bú）同（tóng）的，但总的（de）来说它们又有着很多的共同点，那就是它们都具有着延（yán）续（xù）文（wén）化传统、承载民族精神的作用，也（yě）都有着（zhe）美化（huà）环境、教育未来的这一共同责任。全南校园雕塑不仅是一件雕塑，同时也（yě）是校园文化的精（jīng）神载体，它与所（suǒ）有的校园物质景观一样（yàng），积（jī）淀着历史、传统、文化（huà）和社会（huì）的价值，蕴含着巨大的潜在教育（yù）意义（yì）和精神凝聚力。

全南（nán）校园（yuán）雕（diāo）塑的选择要符合（hé）校园的（de）文化氛围。在校园里（lǐ）我们常见的（de）雕（diāo）塑就是一些（xiē）学者（zhě），比如马克思、恩（ēn）格斯等，还有一些精（jīng）神（shén）榜样，如雷（léi）锋、焦裕禄等，这（zhè）些雕塑的选择就符合一个校园的文（wén）化氛（fēn）围。校园（yuán）雕（diāo）塑的隐性（xìng）教育功效（xiào）体现在多方面，首先体现为对学生（shēng）价值判断的影响，这其中传统（tǒng）的伦理（lǐ）道（dào）德和时代的主导思想又（yòu）表（biǎo）现得（dé）十分突出。雕塑作为一种精（jīng）神载体，它可（kě）具（jù）象可抽象，皆有特定属性，同样（yàng）体现（xiàn）“文以（yǐ）载道”的精神。每一（yī）座校（xiào）园雕塑均蕴含有一定（dìng）的道德追求，能（néng）对学（xué）生产生巨大的道（dào）德潜化作用，激发学生对道（dào）德原（yuán）则（zé）、道德规（guī）范（fàn）在（zài）情绪上的认同，产生共鸣，同时对（duì）道德理想、道德建构（gòu）产生向（xiàng）往之（zhī）情。

校园雕塑，这种物化了（le）的精神载体（tǐ），它集（jí）中反映了（le）学（xué）校这个特定群体的道德价值观（guān）和审美取（qǔ）向，是进行道德教育、审美教育好的素材（cái）之一。